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兰溪青竹

————尹常青的博客

 
 
 

日志

 
 

浅谈新时期班主任班级管理  

2011-05-19 23:18:59|  分类: 教学论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 [内容摘要]学校按班级组织学生的教育活动。班级是学校教育工作的基本单位,是学校的细胞,也是学校领导工作的基本定位,更是学生学习、活动的基层集体。只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动,才能使这个班的学生在德、智、体美劳等全方面得到发展。只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班,才能提高全校的教育质量。

[关键词] 认识自我    明确目标    培养意识    过程管理

班主任是班级工作的管理者和引导者,是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁,担负着教育和管理班级全体学生全面发展的重任。他对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用。班级管理艺术是爱的艺术,班主任工作的艺术,在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向,深刻影响每个学生德智体美劳的全面发展。

一、认识自我,扮演角色。

班主任是一个班级的灵魂。一个好的班主任就是一个好的班集体,一个班级的优秀好坏,先决条件取决于班主任工作艺术。随着新课程改革的不断深入,传统的班主任角色日益显示出它的局限性。如:班主任是班级的领导,是班级管理的集权者,是学生犯错后感到害怕的“敌人”……,这些显然不适应新课程教育,班主任在课程改革中必然要转换自身的角色才能与之相适应。新课改背景下班主任应该本着“以人为本”的原则,坚持“一切为了学生,为了学生的一切”的教育方针,积极主动的做好角色的转变,做新时期下的“保姆”、“春蚕”、“园丁”——学生精神的关怀者、课程改革的推进者、育人环境的营造者,让“爱”营造亲切的教育氛围。

二、明确班级管理目标

管理是一种有目的的行动,任何管理都必须预先有明确的目标, 班级管理也应如此。一个班级有了奋斗目标,就如有了“引航灯”,指引班级的前进方向。

我认为班级管理目标可分为两个阶段来考虑。(一)终极目标:终极目标以一学年度的班级奋斗的方向,培养学生德、智、体全面发展。如:培养学生爱党、爱国的思想感情,树立为崇高的学习志向;正确处理个人与集体、他人之间的关系,具有乐于助人、无私奉献的优良品质,树立班集体荣誉感;培养学生正确的学习态度,科学的学习方法,良好的学习习惯,形成“勤学、善思、好问、进取”的学风,为将来进一步学习奠定坚实的基础。(二)阶段性目标:以一周或一学月为期限,围绕学校制定的《班级量化考核方法》,培养学生的班集体荣誉感,人人有争当学校“先进班级”、“文明卫生寝室”等的意识。总之,让学生明白:班级奋斗目标,就像一面鲜艳的旗帜,引领学生成长,班级也着良性的方向发展。

三、培养学生主人翁的意识

魏书生曾经说过:班级管理需要全员参与,相互制约。在他的班级中,学生人人都是管理者,人人又是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而班主任则处在驾驭、服务的位置上,如此管理如何不轻松?

班干部是班集体的核心,肩负着开展学生的学习及其他活动的组织协调工作,是联络班主任和学生的纽带,是班主任的得力助手,在班级中起到了旗帜的作用。班级要实现管理自主化,首先要培养一批热心班级工作的干部。班委会委员、团支部委员、寝室长、科代表等,这些干部中我认为最关键的是班长。我觉得班长必须必备下面三条特点:一有组织能力强、高度责任心,二心地善良、胸怀开阔,三头脑聪明、思维敏捷。其次,注重一些个性学生的发展,我们应该千方百计地调动这些学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人。如:有人管卫生、有人管做操、有人管背课文、有人管英语单词听写等。有多少事情,就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组织的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生提供一个广阔的空间。

四、注重过程德育管理

我国古代教育家历来重视“言行一致”。孔子十分重视人的道德行为培养。他说:“君子耻其言而信其行”,“讷于言而敏于行”。墨子曾指出,“士虽有学而行为本焉”,道德行为是做人的根本。新时期下,教育的终极目标是培养学生德智体美劳全面发展。“德”为先,因此班级管理首当其职是从学生德育入手,抓好学生的道德思想队伍建设,即德育工作。包括爱国主义教育、革命理想与革命传统教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义和社会公德教育、正确人生观与科学世界观教育等。进行这些教育,应遵循以下原则。

1、 疏导原则

疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。

初二学生刘阳在上物理课时,趁我板书时,用两手食指敲打桌沿,发出“哒哒哒”的响声。当时,我并没有严厉地批评和指责,而是事后找到这位学生,笑着说:“你参加乐队打鼓好吗?”刘阳愣了,以为我讽刺他,不敢答话。我接着说:“我们学校乐队缺一名鼓手,觉得你有条件当。但是,你在上课时要认真听课,遵守课堂纪律,不要再敲桌子了,好吗?”学生点点头。后来,这个学生敲进步很快,上课再也不敲桌沿了。

青少年生正处在道德认识迅猛发展时期。他们向往未来、要求上进、极力扩大自己的知识与视野,希望对社会生活有所认识。但缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力,看问题容易简单片面出现过失也是难免的。然而,只要他们的认识一提高,改起来也快。故进行德育要注意正面教育、说服诱导,提升思想认识。况且青少年学生单纯、热情、耿直,敢想敢说,他们的思想认识总是表现出来的,就像是河水奔流一样,要堵是堵不住的。所以要像治水一样,重在疏导,使他们明白事理、提高认识,自觉地向正确的方向发展。要把青少年一代培养成为自觉的建设者,说只能说服而不能压服。

2、发扬积极因素,克服消极因素原则

发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。

《学记》曾提出:“救也者,长善而救其失者也”。明确提出了这个重要的教育要求。学生的品德发展,主要在于他们思想情感内部的矛盾运动,在于其中积极一面不断得到发扬并战胜了消极一面,于是才表现出进步。一个学生只逐步养成了一些诚实的行为才能克服说谎的毛病,只有坚持遵守纪律才能改正自由散漫的行为。如果积极一面得不到良性的发展,那么消极落后一面是克服不了的。

3、严格要求与尊重学生相结合原则

严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

人们都具有自觉能动性、自尊心和荣誉感,只有受到尊重与依赖,他们才能充分发挥自己的主动性与创造性。我国明代教育家王阳明深刻地总结了这方面的经验教训。他指出:“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则达条达,摧挠之则衰痿。今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。”

我认为贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求:  ①爱护、尊重和信赖学生。  ②严格要求学生。

4、因材施教原则

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个的品德都得到最好的发展。

我国古代教育家孔子积累了因材施教的丰富经验。他善于了解学生,提出了“视其所以,观其所由,察其所安”的了解学生的有效方法。有一次,孔子的学生子路和冉有先后来向他请教同一个问题,可是孔子却作了不同的回答。这使在场听的另一个学生公西华感到惊讶!公西华问孔子为什么这样做?孔子说,冉有平日胆小怕事,所以鼓励他遇事要积极去干;而子路过于胆大莽撞,则要求他慎重些,遇事先与父兄商量之后再做。这个故事成了我国因材施教的范例。

教育的对象是活生生的学生,他们的品德发展既有一般规律、年龄特征,又有各自的个性、优点不足。对他们进行德育必须依据这两个方面的实际因材施教,才能有针对性地促进他们品德的发展。德育特别要考虑学生的个性,这是尊重学生的表现,因材施教的基础。否则,不但不可能发展学生的个性,调动他们进行道德修养的积极性,而且还会无视学生特点,压抑学生个性,阻碍学生的进步。

5、在集体中教育原则

在集体中教育原则是指进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育,以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。

学生集体不仅是教育的对象,也是教育的主体,具有巨大贡献教育力量。我认为要贯彻在集体中教育原则必须做到:①引导学生关心、热爱集体,为建设良好的集体而努力。②通过集体教育学生个人,通过学生个人转变影响集体。③把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来教育。

总之,只要班主任用科学眼光,正确管理方式面对班级工作,面对学生,班级管理就会顺利开展。当然班主任更要以身作则,有道是:其身正,不令而行;其身不正,虽令而不行。班主任要处处以学生为主,为人师表,把自己融化到班级之中,以发展的眼光来看待每一位学生,让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感,和学生一起用主人翁的态度对待班级管理,班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗,那么班级管理定会象星星之火,可以燎原。

 

 

 

 

参考文献

1、《创新教育模式全书》                北京教育出版社

2、《中小学班主任管理手册》            湖南省教育出版社

3、《优秀班主任教育艺术》              华东师范大学出版社

4、《教育评论》                        福建省教育出版社

5、《教育与管理》                      北京教育出版社

6、《魏书生教学工作漫谈》              漓江出版社

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